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                  13. 蘇州工業園區第三實驗小學:以嚴謹的態度,開拓STEM教育“本土化”之路

                    中國教育裝備采購網 2018/10/11 13:31:41 圍觀4467次 我要分享

                      編者按:自2015年率先啟動STEM教育試點項目以來,江蘇省的STEM教育一直在全國都保持先進水平。2017年,江蘇省教育廳頒發了《江蘇省STEM教育項目學校建設指導意見(試行)》。蘇州工業園區第三實驗小學(以下簡稱“實驗三小”)被列為項目試點學校。本網有幸邀請到實驗三小STEM學科建設的主要負責人,為大家介紹實驗三小在STEM教育方面的努力與愿景。

                      受訪人:

                      王玉乾,實驗三小STEM課程教師,區學科帶頭人,省科技教育先進個人

                      倪淵,實驗三小STEM課程教師,負責低年級STEM課程設計

                    蘇州工業園區第三實驗小學:以嚴謹的態度,開拓STEM教育“本土化”之路

                    王玉乾老師與倪淵老師

                      理念:以謹慎的態度對待STEM教育

                      實驗三小在起步做STEM教育的時候是非常謹慎的,因為它是一個“舶來品”,是由國外引進的理念。所以學校首先要搞清楚STEM教育到底是一個怎樣的項目;其次就是搞清楚它能夠解決哪些在國內中小學教學里出現的問題。

                      學校希望學生能夠得到一個素養,可能沒有通過STEM課程獲得高分。但是在之后的人生中遇到問題的時候,他有很強的解決問題的能力,這種能力是可以沿用到之后的生活之中的。

                      STEM教育要“硬件投入”與“師資建設”雙管齊下

                      針對“謹慎”這個初衷,學校第一階段是從理論層面追溯STEM教育的源頭。學校參加了國內很多相關活動,進行了相關理論準備。在項目落地方面,學校進行了STEM硬件建設。目前學校STEM中心共有11個教室、3個共享空間,一共占地1500平米。

                      這11個教室從STEAM1到STEAM11進行了命名,從名字上看不出每個教室的偏重。在STEM框架下,它又可以打破學科之間的相對獨立,所有學科都可以帶學生去教室中上課,可以把主要學科保留,把其他學科融合進去。

                      在資金投入方面,學校在第一期項目(2017年)中,投入了50萬,第二期的投入增加了50萬,未來很可能還有三期項目。另外,還有其他功能空間的投入,比如今年增加了一個勞技教室。實驗三小的STEM硬件建設方面已有一定規模。

                      在師資建設方面,學校引進了像倪老師這樣的STEM教育的人才,考察東南亞、新加坡的STEM學習模式,首先要引進一些適合實驗三小的課程,再進行本土化,發揮它的作用。在師資培訓方面,因為STEM教育所有老師都會接觸到,所以學校主張“全員培訓”,爭取每個學科的老師對STEM課程都有所了解。

                      STEM課程的設置理念是“本土化”

                      “STEM教育”這個話題很熱,實驗三小的STEM教育還在起步期,現在只有一二三年級的教育。所以對待STEM教育要反思。美國STEM教育的初衷與中國是不同的。相對來說,中國的STEM教育更注重結果,而美國卻更注重過程,它們的小學STEM教育就是為了培養孩子的興趣。所以我們要考慮美國STEM教育是否適合我們學校。要考慮STEM教育從一年級到六年級可以幫助孩子和培養什么樣的素養?

                      基于這樣的思考,學校在課程框架實施的時候就考慮可以培養孩子哪些東西。所以我們制定了一個規劃,一二年級是一種體驗和感受,三年級是設計制作,四年級是問題解決,到六年級就要做真正的框架項目。

                      每個年級在做小的板塊的時候,還是以項目為主。因為一、二年級如果做STEM的整個過程,每個年級都讓他們做一個完整的項目,這樣他們是不能理解的。所以,在這個板塊設置的時候,我們的目的是希望他們在不同年級的知識范圍中,能夠跨學科,結合語文、數學等學科,運用現在所學的知識來強調某一塊,感受這個流程。到高年級他具備了這些素養的時候,就可以完成一個項目,最后實現真正的跨學科。在教學方面,學校主推的STEM課程是由中慶優博引進的。為什么要引進中慶優博呢?我們可以看到,現在市場上的STEM課程很多,表面上“百花齊放”,但是很多實際上只是給科學小制作、勞技課、自然課等課程重新包裝,換了一個“馬甲”,并不是真正的STEM課程。而中慶優博的STEM課程出發點就是STEM教學的指導思想,內容設置也是出自國外的STEM課程。

                      在引入中慶優博的STEM課程后,學校進行了一部分工作。中慶優博的STEM課程共有88門課程。學校首先拿來研究,判斷哪些適合小學教育,哪些是低年級學生可以做的。第二就是進行課程的“本土化”。也就是對引入的課程進行遷移、橋接和整合。主要就是跟科學課的一個互通整合。比如科學課有一部分內容是動物、植物,我們衍生成為動物的家、植物的環境。利用中慶優博課程中已經有的教具,將這部分內容嫁接橋進去。這個內容的源頭是科學,但是在實際操作中,還涉及了數學中的數量、價值計算、結構搭建,以及最后成品的美觀化。另一方面, STEM教育是基于實際問題的,所以在考核項目成果的時候,也不能忘記成本控制,材料是否合理,價值是否最大化。在這樣一個課例的開發過程中,我們就把對STEM的理念融入進去。

                      簡單來說,就是在引進中慶課程的時候,我們吸取了它整體課程架構的設置,比如整體的流程是怎樣的,在不同的目標階段當中,學校會根據現行國家教材的內容來做一些融合。把它的教材慢慢向國家教材靠攏,采用他的流程,最后還有運用他們的評價方式來做結果的評估。

                      低年級STEM教學與課程設置面臨更多難點

                      低年級的STEM教學非常難。以“小組學習”為例,我們要訓練很長時間,一開始是兩個人合作,之后改成四個人。在這個過程中要教會學生怎么商量、怎么發言,最后形成方案,怎么取得小組人員意見的統一,這些都是細節的東西。我們的理念就是要謹慎,不能形而上學。

                      而在課程設置方面,由于我們的老師是具體承擔學科教學的教師,他們沒有過多的精力和時間來研究課程的設置是否合理,所以需要社會力量的協助。不光是課程中要用到的裝備、設備,還包括對課程是否有效的評價,因為到了高年級,課程效果還是指向語數英等的課業成績,所以這個評價結果很重要。

                      實現“雙贏”才是校企合作的終極目標

                      目前,企業提供的STEM產品很好,但是由于老師接觸少,精力不夠,因此要不斷體驗與學習。需要企業在產品進入學校以后的售后服務中跟進,對老師進行培訓,為學校提供更多支持。另一方面,校企合作的另一層面是共同開發適合學生的課程。令人欣慰的是目前一些企業已經意識到這些問題。以中慶優博為例,在學校引進中慶優博的STEM課程之后,企業會提供完善的培訓方式:遠程在線培訓、赴校集中培訓。而在后期課程開發方面,中慶優博的講師團隊在培訓過程中,會在現場與STEM任課教師進行一對一磨課交流,幫助老師結合自身擅長和習慣的教學方式,設計符合教師自己特點的教學方案,幫助學校建立具備學校特色的校本課程體系。相信會有越來越多的企業進行這種服務意識與形式的轉變,這種服務的改革與創新必定會為國內學校帶來更加合適、更加科學的STEM課程和方案,讓校企合作“雙贏”,讓國內STEM教育得到長足進步。

                    點擊進入中慶優博(北京)教育科技有限公司展臺查看更多 來源:中國教育裝備采購網 作者:高虹 責任編輯:楊靜 我要投稿
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